لمساعدة المحرر يجب الدخول عبر الرابط المختصر ومشاهدة بعض الإعلانات بالطريق للوصول للفصل بدقة عالية
يبدأ الفصل بمشهد في الفصل الدراسي عام 3015، حيث نرى طالبًا يدعى "تشول سو" يتلقى ورقة امتحانه في مادة "قمع المشاعر". تشول سو، على عكس زملائه، يشعر بانزعاج واضح من درجته المنخفضة، وهو ما يثير استغراب زملائه الذين يرون العواطف كشيء غير ضروري. يلاحظ المعلم ردة فعل تشول سو الغير مألوفة، ويشير إلى أنها دليل على عدم قدرته على قمع مشاعره بشكل فعال. ثم ينتقل المشهد إلى ملعب المدرسة، حيث يتدرب تشول سو على الرماية. يظهر واضحًا افتقاره إلى التركيز، وتتجلى مشاعره المتضاربة من خلال تردده في إطلاق السهم. عنوان المانجا "الصبي القادم من المستقبل" يظهر بشكل واضح في هذه اللوحة، مُؤكدًا على تميز تشول سو عن بقية الطلاب. بعد ذلك، يعود المشهد إلى الفصل الدراسي، حيث يشرح المعلم قيمة "قمع المشاعر" في مجتمعهم المتطور. يُشبه المعلم العواطف بالبرامج الضارة التي تعيق التقدم، ويشدد على أهمية إزالتها من أجل تحقيق الكفاءة القصوى. تتباين ردود أفعال الطلاب، فبعضهم يُبدي موافقته، بينما يظهر على تشول سو علامات عدم الاقتناع. ثم ينتقل التركيز إلى تفاعل تشول سو مع زملائه. يُلاحظ زملاؤه مشاعره المتضاربة، ويتساءلون عن سبب عدم قدرته على قمعها. تحاول إحدى زميلاته فهم مشاعره، إلا أنه يُصعب عليها ذلك بتردده وعدم قدرته على التعبير. يعود المشهد مرة أخرى إلى المعلم، الذي يطرح سؤالًا عن "أفضل طريقة للتحكم بالغضب". تُجيب إحدى الطالبات بأن "الطريقة هي عدم الشعور به أصلًا"، وهو الجواب "الصحيح" حسب معايير مجتمعهم. يتابع المعلم شرحه، ويُشير إلى عام 1110 كمثال على حقبة كانت فيها العواطف تُعتبر أمرًا طبيعيًا. يُعبر تشول سو عن دهشته من هذه المعلومة، ويبدو مُهتمًا بمعرفة المزيد عن هذا الماضي "الغريب". ينتهي الفصل بتفكير تشول سو في ما تعلمه، ويتساءل عن إمكانية وجود عالم حيث تُعتبر العواطف أمرًا جيدًا. يبدو واضحًا من تعابير وجهه أنه يبدأ بالتساؤل عن قيم مجتمعه، ويشعر برغبة في استكشاف طبيعة مشاعره بشكل أعمق.